随着经济社会的发展，农村党员干部队伍逐渐表现出“三低一高”的新状况，即文化程度偏低、科技素质偏低、致富能力偏低，年龄偏高，直接影响到农村的改革发展。在当前形势下，农村党员干部现代远程教育作为党的十七大报告一项重要内容被明确提出，是新形势下造福亿万农民群众的一项富民工程、是建设社会主义新农村的一项创新工程，是夯实党在农村执政根基的一项基础工程。斗门区依托远教平台普及农村党员教育，充分发挥党员科技示范户作用，大力推进青年农民培训工程、新型农民创业培植工程和农村劳动力转岗培训工程，全面构建农民科技教育培训体系,培养一批觉悟高、懂科技、善经营,从事专业化生产和产业化经营的新型农民。在基础设施建设上因地制宜，落实经费保障改善站点“软硬件”；在教学资源建设上因人施教，制作群众“喜欢看、坐得住、用得上”的教学课件；在教学组织管理上统筹兼顾，形成区、镇、村三级联动机制；在站点管理方面建章立制，全面实现“制度管人，流程管事”，全面促进农村党员干部现代远程教育工作又好又快发展，为突破农村科技教学服务瓶颈开辟一条科技教学、科技创新、科技兴农之路。
一、透视抑制农村远程教育效益的因素
当前广泛开展农村党员干部现代远程教育,利用信息传媒技术在构建农村社会终身教育体系,扩大农村受教育规模,加快推进农村人力资源开发以及创建农村学习型的社会环境，更好地实现农村“双转移”战略已经越来越受到关注。但由于农村现代远程教育工作才刚起步，在构建教育体系和发挥作用方面仍然存在不少制约因素，在农业社会化服务尤其是在农村科技服务体系建设上形成了一定的阻力。
（一）远程教育的支持服务系统亟待健全，以顺应农民科技致富增收、农产品科技增值、农业科技增效的需要。现代远程教育的发展是近几十年的事，我国现代远程教育仍处于试验期，农村地区就更不用说了。所以，农村远程教育的支持服务体系尚不健全，多少仍存在网上教学资源内容明显滞后、网上教学资源形式单一、教材建设水平不高、缺乏总体规划和一体化设计的竞争力、重视数量，忽视质量，以及课程建设完成投入使用后，缺乏相应的质量跟踪和信息反馈等缺陷，亟需完善和健全，以顺应农民科技致富增收、农产品科技增值、农业科技增效的需要。
（二）辅助远程教育的站点管理人员组织管理能力良莠不齐，素质参差。由于农村教育信息化建设刚刚起步，大多数农村站点管理员的技术水平、利用信息化环境组织农民参训的能力也还处于初级阶段，部分管理员利用远程教育信息化资源的意识不强，缺乏现代教学理论和学习理论的指导；农村远程教育站点的教育信息化发展仍相对滞后，缺乏具有高素质、专业化信息技术管理员，影响了现代农村远程教育的开放化和进一步推广、普及。
（三）经济社会发展促使农村青年“弃农从工”流动性大，留守村民大多“老弱病残”，参训意识淡薄。在倡导以人为本的社会主义社会中，学习者应占据主体地位，然而，随着社会经济的发展，尤其是工业产业日新月异的变化，促使不少农村青年“弃农从工”，流动性越来越大，而留守村民又以“老、弱、病、残”居多，参训意识淡薄、缺乏主动性，难以形成良好的学习氛围。
二、农村远程教育的破冰思考。
现代远程教育具有信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观等优势，可以在同一时间内对不同空间的广大农村党员干部和农民群众进行“点播式、交互式、现场直播式”的教育，能最大限度的实现优质资源共享，最大范围的推进教育培训覆盖面，可以成为农村基础教育的重要补充，成为开展农村职业教育和智能培训的有效载体，是提高农村党员干部综合素质、培养新型农民的重要平台，是突破农村科技服务瓶颈的重要手段。因此，各级相关部门应想方设法打破农村远程教育行进中遭遇的“冰山”，为农村远程教育保驾护航创造有利的条件。
（一）打破传统教育模式创建远程教育新格局。长期以来，传统的教学模式大多是间断式的专场培训，成本高、间断时长、效果不明显。因此，要构建农村现代远程教育教学新格局取代传统教学模式，各级政府应将农村远程教育经费列入公共财政预算科目，保障农村远程教育的财政投入，科学统筹、切合实际地为农村远程教育接收点匹配一定数额的资金，用以远程教育硬件的改善。如房屋的整修、“五防”措施的落实、桌椅等的配备、管理员的误工补助、播放室硬件的完善等，确保农村远程教育软硬件齐全，真正发挥作用。
（二）突破畏难情绪培养新技能。农村远程教育站点管理员大多是在农村中推选出来的，由于缺乏经验和了解，对远程教育手段难免产生畏惧心理。因此，各级远程教育部门首先要为管理员提供多种支持服务,如积极开展单独交谈、代表座谈、集体讨论等谈话形式主动了解管理员的需要，提供咨询服务接受管理员的反馈，设立奖励激发管理员的动力，有针对性地举办丰富多彩的管理员培训活动,培养管理员应用计算机等信息技术的能力，提高管理员运用资源进行教学的能力，缩短管理员与现代远程教育之间的距离，都能有效帮助农村远程教育站点管理员树立信心，消除畏难情绪。
（三）破除“学与不学一个样”的旧观念，树立“学与不学不一样”的新思想。实现观念的转变是一个长期的过程,要实现领导者、组织者、管理者及受学者的观念转变，一要有效地调动各级领导部门的积极性和主观能动性，高度重视、齐抓共管、形成合力、建章立制，以“领导重视、关心和支持”为农村群众注射强心针，扎实推进农村远程教育各项工作。二要抓好农村“一把手”工程，通过召开市、区、镇、村四级联动会议，深入农村开展调研，针对农村远程教育中的突出问题进行通报，研究布署整改方案，加大推行“党员干部长期受教育，人民群众长期得实惠”方针的宣传力度，着力加强农村干部对开展远程教育工作重要性意识，争取农村党组织的支持，促进农村群众思想观念的转变。三要努力营造农村远程教育的舆论宣传氛围，创建宣传阵地制造良好舆论、发挥党员科技示范户作用树立学习典型，使人民群众在潜移默化中转变“要我学”为“我要学”思想。四要建立相应教学制度、管理员考核奖励制度、站点监测反馈制度等，保证各个站点使用现代教育设备及资源开展教学活动的次数和质量，让农村群众切实感受远程教育的教育功能、优势和作用。五要坚持多走一步，多接近群众一些，多了解群众的需要，用好远程教育监测系统及时跟踪调查、及时反馈、及时完善和更新远程教育网络系统的课伯资源，满足农民科技致富增收、农产品科技增值、农业科技增效的需要。六要把农村站点作为组织教学的中心，将组织教学的主动性交给农村，引导其灵活根据工、青、妇、幼、老等类别“分类施教”，按照农忙农闲的时节“分时施教”、把握务工青年返乡的时机合理安排培训等，加大对远教站点技术管理人员和党员群众的培训力度。
网友：赖美琼
